儿童声调不准怎么办？

什么是声调？声调是音节中具有区别作用的音高变化。在汉语中一个音节基本上相当于一个汉字，所以声调又叫字调。它贯穿于整个音节，同声母、韵母一样，都具有区别意义的作用。

简单举个例子：八（ba）、拔（ba）、把（ba）、霸（ba），声母和韵母都是相同的，只是声调不同，其意义的区别就是靠声调来体现的。如果读错了声调就会表错意，所以声调也是儿童学习语言的重要内容。

那声调包括哪些主要内容呢？声调主要是高低型声调，但四声区分很大。根据这种变化，将汉语声调分为阴平、阳平、上声、去声四种，简称“四声”。下面主要给大家介绍的就是其中的四声发不准的一些方法，仅供大家参考：

首先，要掌握正常孩子的声调发展规律和特点。正常儿童的发音器官是逐步发育成熟的，语音清晰度从1岁的30%发展到4岁才接近成人的水平90%-100%。

孩子的声调问题可能有多种原因，首先我们要有耐心，不能着急。着急没有用，你一着急，方法上就存在问题，因为你可能总是纠正孩子的声调发音，孩子就不愿意听了。要知道我们正常人可以通过听觉及时地发现自己发音中的问题， 而开始训练或年龄较小的孩子很难掌握声调的准确性，在说话时不能表现出抑扬顿挫，对言语声调缺少变化，转换不灵活，常常一个调到底，这其实也是构音器官的其中一种言语病例。所以，需要慢慢建立听觉反馈系统，即能通过自己听自己的话慢慢调整，进而及时地发现自己声调中的问题，并予以校正。

声调发音不准，本质上是我们对声带松紧程度控制的准不准，有些孩子还需从对声带控制的“自然化”角度去训练，初步建立正确的发音运动感觉。可配合言语矫治老师做一些发声放松训练、音调梯度训练法等。

其次，在加强听能的训练基础上，针对主要的声调巩固练习。四声是声带中由最紧张到最松弛的过程，比较容易掌握。一声发音时声带崩到最紧，始终没有明显变化，保持音高，也比较容易学会。

我们可以首先使用双字调的词汇，语调差异大且说话时间长，最容易被听障儿童感知。例如， “抓泡泡”可以先发展“泡泡”，使用耳语声，使其听的更清楚。pa-pa-pa，po-po-po，pa-po-pao，可结合情境让孩子吹吹泡泡。在听觉能力的识别过程中，要将不同的声调难易组合。例如，“买蛋”（ˇ ˋ）、“书房”（ˉ ˊ）。

要强调情境的作用，让孩子在自然的游戏情境下学习。此外，在日常训练中注意发挥家长的作用，家长要注意不要打断语境，用合宜的方式在生活情境中巩固声调。

最后，可以适当运用儿歌形式来增加韵律，提升声调的准确性。儿歌可采用自编或熟悉的童谣来作为说话练习的教材。肢体韵律教学在进行音乐律动时，适宜用低频率的韵律和音调来传送讯息，非常符合句子中孩子声调异常的现象，帮助辨识发音的不同。例如，采取先四声或一声多的儿歌，《母鸭带小鸭》、《a-i，a-i，矮矮的门》等。在实践中我发觉有韵律的童谣儿歌特别适合听障儿童，听得好听得长。

我们要认识到在学习声调过程中，听障宝宝观察不到发音器官的活动度及协调性，老师或家长发声时，其实孩子也看不出家长或老师怎么发。我们要充分利用听觉、感知觉、视觉分辨不同的发音部位与发音方法来学习语言，并纠正声调发音。

对于大一点的孩子家长或老师可以适当利用观察、演示、体验等直观手段帮助听障儿童了解口肌等构音器官、发音器官。总之，声调的四声练习，既要遵循孩子的语言发展规律，也要遵循听能潜能的最大利用。这样，才能针对孩子进行个别化的诊断式康复训练。