聋儿康复：家长如何采取正确的方式与弱听儿童“玩”？
弱听儿童因为存在听力损失，常会出现交流困难、缺乏自信、孤僻、与同龄儿童无法相处等表现。
对于聋儿家长来说，除需要在早期发现聋儿的听力损失障碍并进行早期干预外，积极与聋儿开展游戏，引导他们像正常听力儿童那样去玩，对于弱听儿童的成长同样重要。
在儿童的成长发育过程中，“玩”除了是一件有趣的事情外，同时还有助于儿童形成认知，在生理、社会、情感、智力和交流方面得到发展。
1993年，Mildred Parton教授在一项聋儿行为观察研究中发现，可将2-5岁儿童的游戏型态分为以下6个阶段：
阶段 1
空置游戏阶段
（Unoccupied Play）
出现在婴儿期
这一时期的婴儿常表现出一些随机性动作。
阶段 2
独自游戏阶段
（Solitary Play）
出现在12个月以下至2岁
这一时期的儿童会在“玩”中专注游戏过程，将注意力集中在游戏本身或玩具上。
他们并不需要一起参与游戏的伙伴，因此，即使他们在“玩”的过程中出现眼神交流，也并不意味着他们希望有人参与到他们的游戏中来。
阶段 3
旁观游戏阶段
（Spectator Play）
出现在2岁至2岁半
这一阶段的儿童会在“玩”中对其他的小伙伴产生兴趣，但他们并不会邀请对方共同参与游戏。
阶段 4
平行游戏阶段
（Parallel Play）
出现在2岁半至3岁
处于这一阶段的儿童会在“玩”中观察并模仿其他小伙伴玩游戏的方式，但他们的关注重心依旧在玩具或游戏本身。
阶段 5
联合游戏阶段
（Associative Play)
出现在3岁至4岁
处于这一阶段的儿童会在“玩”中逐渐对其他小伙伴产生更多的兴趣，此时，他们不再只关注玩具本身，社会情感的交流与互动逐渐在这一阶段出现。
阶段 6
合作游戏阶段
（Cooperative Play）
出现在4岁至6岁
处于这一阶段的儿童会与其他小伙伴共同参与游戏，他们之间开始出现交流与互动，并且会共同为游戏制定规则。
3岁前的儿童在游戏过程中主要将重心放在游戏本身或玩具上。
因此，当聋儿家长在与这一时期的儿童进行游戏时，无需引导孩子怎样开展游戏，而是可以通过各种变换的玩具种类和色彩，以吸引孩子的兴趣，提高他们在游戏中的积极性。
3岁后的儿童在游戏过程中会逐渐学会合作与分享，处于此阶段的儿童更愿意与伙伴共同参与游戏，并有能力完成需要制定规则的游戏。
因此，聋儿家长在与这一时期的儿童进行游戏时，应该引导他们如何按照制定好的游戏规则合作完成游戏，同时通过不同的游戏方式使弱听儿童的想象力得以发散。
游戏过程中，家长应尽可能的与弱听儿童多说话，引导儿童通过聆听去了解玩具的种类、颜色、型态等，从而在早期阶段逐步形成认知；
当弱听儿童逐渐学会在游戏过程中合作与分享时，家长应该主动与儿童交流，采用沟通互动等方式使弱听儿童了解游戏规则，并共同完成游戏。
游戏是伴随儿童成长的一个重要过程。
对于家长来说，了解正常听力儿童在各阶段的游戏型态及儿童在游戏过程中的表现，将有助于家长选择正确的方式以引导弱听儿童像正常听力儿童那样去“玩”。
从而在早期干预阶段为弱听儿童树立正确的、积极的心态，降低听力损失为其带来的影响。
