聋人由于听力上的问题，因此无法像正常人那样进行沟通，或多或少都有一些沟通上的障碍。师生沟通是理解的基础，是教师工作，特别是班主任工作顺利进行的前提条件，没有沟通就没有教育的成功。在聋校，班主任加强与聋生之间的沟通是非常必要的。那与聋生之间如何沟通呢？

①课间课后谈话沟通

有一位教育专家说：“下课后，夹着书本就走的老师不是好老师。”人与人之间需要交流，而班主任如能充分利用课间或课后的时间，多与聋生接触，听听他们的心声，了解他们的兴趣、想法和愿望，了解他们的心里真正需要什么，据此再开展班级工作，便会顺利地进行，更好地达到教育的目的，因为此时聋生与教师之间的感情又增进了一步。

②批语沟通

我经常在聋生的作业上、日记上写批语，指出他的进步或不足，对其进行及时的表扬和批评，或者针对他的心情及精神状态给予及时的问候。利用批语与聋生沟通聋生易于接受，能达到教育的目的。如我班的朱志高书写一直很糟糕，我先在他的作业上批示:书写乱，请认真写字！他看了之后，就对我说要改正。下一次的作业写得稍微好些了，我就批上：写字有进步，继续努力！这样反复几次后，他的书写有了明显的改变。以前黄婉不会写日记，我不断地帮她修改，当她用简短的语句写清楚一件事情时，我就给她批上：句子写得很通顺，不错！或者：有进步，加油！现在再看她的日记，已经有了很大的进步。

③体态语言沟通

在课堂教学中，教师的微笑能缩短教师和聋生之间的距离，可以融洽气氛，增进沟通，而教师的一个眼神，一个手势，或许给聋生以极大的鼓励和启迪，使聋生与教师心心相连，既教书又育人。如陈怀丽是去年从普通学校转入我班的，性格内向，不爱回答问题，我便常常在上课时，向她投以鼓励和信任的眼神。现在，她已经敢大胆举手发言了。

④活动沟通

我校是封闭式管理，聋生很少能出校门，但是每月我们都要开展丰富多彩的社会实践活动，组织学生去劳动、郊游、野炊、爬山比赛、参观图书馆科技馆、参观社区工厂等。在这些活动中，班主任参与聋生的活动，与聋生一起欢乐，一起挥洒汗水，同甘共苦，在这样身心放松的环境里，师生感情特别容易沟通，特别容易建立起“老师也是我的朋友”的意识。

5、书信沟通

班主任与聋生交往时往往会遇到比较复杂的事情，尤其是进入青春期的高年级聋生，不愿让其他聋生知道或不好当面说，这时可用书信方式沟通。通过书信方式的沟通，聋生可以把好多不愿公开的事告诉老师，班主任也可及时了解聋生的思想状况和心理状况，在保护聋生自尊心的情况下及时解决问题。

当然，沟通的方式远远不止这些，并且任何一种沟通都不是单一进行的。比如，与学生通过书信方式沟通后，一般情况下都还需要面对面的与交流谈心，才能把问题解决彻底。沟通还需要看时机，比如聋生在犯了错情绪激动时是不愿意与老师真诚沟通的，这时，老师就不要急于求成，直到其情绪稳定后再找合适的时机，通过合适的方式与聋生沟通。

聋生的教育需要教师投入更多的精力，教师只有加强与聋生之间的沟通，真正成为聋生的“良师益友”，才能成为一个合格的、聋生真正喜欢的教师。